【關注】勞動教育如何開展?

時間:2018-05-24 11:12 宣傳科
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  為認真落實《關于深化教育體制機制改革的意見》提出的深入開展勞動教育的精神,探索以課題為抓手促進教育教學質量提升的有效策略,近日,北京市教育學會、海淀區教科院、區教育學會,在人大附中西山學校召開“依托學會課題 提升育人品質”暨北京市教育學會“十三五”教育科研課題中期推進海淀專場——人大附中西山學校現場會。
勞動教育如何開展
  會議圍繞人大附中西山學校“十三五”市級課題《學生發展核心素養背景下初中勞動教育校本實踐研究》,觀摩課程實踐,交流研究經驗,推動學校勞動教育有效實施。
  海淀教育科學研究院副院長宋官雅主持會議。
勞動教育如何開展
  與會人員首先與西山學校的學生一起參與了各種形式的勞動課程,動手、入心,創造出精美的勞動成果,也切實體驗了勞動教育與學科課程深度融合的成果。
  西山學校將勞動教育化育于常規課程和校本課程之中,既有諸如《語文、歷史融合課:勞動·未來》《校園中的中草藥:猜猜我有多愛你》《生活中的生物:移花接木》《基于橋梁建設的承重設計》等以“發現勞動之美”為主題的課程,又有來源于學校“中國心”特色校本課程的布雕藝術、食品雕刻、團花剪紙、曹氏風箏、秸稈扎刻等,還有針對“未來學校”定位、培養信息時代新型勞動者的勞技課《“魯班鎖”之“趣”設計》和《電子創意作品設計與制作》等。
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▲校園中的中草藥
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▲秸稈扎刻
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▲語文歷史融合課程
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▲食雕藝術
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▲物理:基于橋梁建設的承重設計
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▲曹氏風箏
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▲電子創意作品設計與制作
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▲布雕藝術
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▲“魯班鎖”之“趣”設計
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▲扇文化
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▲生活中的生物:移花接木
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▲團花剪紙
  人大附中西山學校校長劉彥和副校長蒲佳音分別介紹了“科研強校”的整體發展和課題推進情況。
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  蒲佳音作為《學生發展核心素養背景下初中勞動教育校本實踐研究》課題負責人,介紹了課題研究的緣起、目標、意義、推進舉措及效果。
  2016年9月,西山學校成為海淀區第一批學農活動實驗校,以此為契機,借助北京市教育學會“十三五”課題平臺,成立課題組,開始系統研究和實踐。
  ● 目標:
  通過勞動教育,提升學生勞動素養,形成良好的勞動態度和習慣,培養一定的職業和勞動技能,激發勞動創新意識,為其終身發展和未來幸福奠基。
  ● 主要措施:
  ☆借助國家課程,滲透勞動價值和勞動能力教育
  ☆開發校本課程,強化勞動價值和勞動能力教育
  ☆“主動設計”的學農實踐活動
  ☆開展校內常規活動與家務勞動,讓勞動教育成為常態
  同時,學校還通過問卷調查采集學生、家長和教師對課題開展的反饋,使課題研究既充分對接學生發展需求,又有堅實的研究證據支撐,取得了預期的中期成果。
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  劉彥代表西山學校做了《科研助推未來學校內涵發展》的報告,全面介紹學校以課題研究推動學校課程建設,帶動學校發展的思考與實踐。
  站位在“熔鑄中外教育精華,探索未來教育”的高度,學校秉承“學校是學生的學校,課程是學生的課程”這一理念,做好課程頂層設計,落實科研強校戰略。從基礎型課程、拓展型課程到研究型課程,對齊義務教育階段和中美課程合作項目對人才培養的不同目標,分別設計和實施了國家、地區和校本課程體系,同時依托國家、市、區級“十三五”課題,以科研統領課程建設和實施,取得了豐厚的研究和實踐成果。
  自2009年建校以來,學校走過了“何以立:明確定位,發展特色”的階段,正在“何以強:完善建制,科研強校”的階段奮斗,向著“何以名:依托新動能,謀取新發展”的目標邁進。
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  海淀區教育學會首批立項 “十三五”北京市學會課題59項,滾動課題15項,西山學校本次匯報的課題正是學校的四個市級課題之一。海淀區教育科學研究院閆順林老師做了《海淀區域推進學會課題研究的思考與實踐》的報告,介紹了海淀區教育學會“十三五”課題研究的意義價值和特點。闡述了學會課題研究與提升育人品質的內在聯系,體現在學會課題具有堅實的群眾性組織基礎、扎實的實踐性推進方式和目標導向的專業性。
  ● 海淀區域推進學會課題研究的主要經驗是:
  ☆基礎管理促進規范
  ☆網絡平臺提高效率
  ☆集中開題夯實基點
  ☆示范引領整體優化
  閆順林用大量實證行數據分析了課題研究取得的成果,也指出了學會課題研究存在的困難和問題,明確了今后研究和深化推進的方向。
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  在專家點評環節,首都師范大學副校長、北京市教育學會副會長楊志成用“不虛此行”形容參加此次現場會的感受。他認為,西山學校的勞動教育具有三個特點:
  一是家國情懷和戰略思維。
  習近平總書記近年來多次談到勞動教育,倡導“希望少年兒童愛學習,愛勞動,愛祖國”。教育我們的孩子了解勞動,了解農村,體驗農業勞動,是具有戰略意義的。
  二是教育情懷和學理思維。
  無論是400年前夸美紐斯強調“讓學校回歸生活”,從事物本身獲得知識,還是近代斯賓塞提出要結合學生的生存和生命構建課程,再到美國教育家杜威“做中學”的經驗主義教育觀點,學校教育發展到今天,人們越來越多地思考,什么是教育的真實目的?是要回歸生活。
  三是生活情懷和人文思維。
  西山學校營造的校園文化,讓學生快樂,教師沒有職業倦怠感,學習本身就是一種生活,當有了一種生活情懷的時候,我們才能把學校像一個家園去經營,勞動自然就在這個家園中誕生,它不僅僅是一種課程,而是一種生活方式。
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  海淀區教科院院長、海淀區教育學會秘書長吳潁惠在點評中認為,正是如西山學校課題組這樣的一線研究力量,以星星之火的態勢讓海淀教育改革不僅有了思想、還有了做法,有了創新。在教育部印發的《義務教育學校管理標準》中特別增加了“培養學生的生活本領”的要求,包括參加家務勞動,參加學工、學農等社會實踐活動。以勞動教育為載體,以西山學校的研究為案例,給予孩子勞動的價值觀、勞動的理念,打破學校和社會的界限,讓孩子在學習中也能學習掌握基本的生活本領。
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  北京市教育學會副秘書長程舟在發言中肯定了西山學校以課題做為載體扎實研究,富有實效,帶動學校文化發展,是學會各項課題中的典范。同時還介紹了“十三五”課題的管理和推進情況,提出了課題中期檢查的相關要求。
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  最后,北京市教育學會副會長唐亦勤表示,北京市教育學會是北京市最大的教育類學會,有五百多家社會會員和將近一百個專業研究會,其功能定位是群眾性學術研究團體。在眾多的立項課題中,西山學校本次課題以實踐推進作為研究方式,體現了學校的學術能力和水平,令人欣慰。未來學會還會為愿意進行課題研究的各種主體搭建平臺。

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